1.
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2019/10
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SLA研究と英語教育について考える:自動化、明示的-暗示的指導・学習・知識などを中心 として
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2.
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2019/09
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Optimizing second language practice: Repetition is important but how to repeat is more important!
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3.
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2019/09
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英語授業における文法指導の効果を考える:SLA研究で分かっていることと分からないこと
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4.
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2019/03
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Investigations into the neural basis of explicit and implicit second language knowledge
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5.
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2019/03
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Optimizing second language practice in the classroom: Applying insights from cognitive/educational psychology to second language learning
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6.
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2019/01
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Effective design of second language grammar practice: Principles and applications
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7.
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2018/10
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When?-外国語学習における最適な練習間隔を探る-
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8.
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2018/09
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Measuring explicit and implicit knowledge: Foundations for second language teaching and learning
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9.
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2018/03
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高校生は中学英語を使いこなせるか?―基礎定着を目指した文法指導への示唆―
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10.
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2017/11
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Assessing implicit knowledge in a second language
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11.
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2017/11
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SLA研究に基づく効果的な英語学習法:明示的・暗示的指導と学習の観点から
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12.
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2017/11
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高校生は中学英語を使いこなせるか?―Sherpa基礎定着調査結果から教育的示唆を考える ―
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13.
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2017/10
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Cognitive SLA研究における知識の測定方法:明示的・暗示的知識・自動化を中心に
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14.
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2017/10
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「効果的な文法学習をデザインするヒント」明示的な文法と発音の指導―最前線の研究と教 育実践―
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15.
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2017/09
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The interface between explicit and implicit knowledge
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16.
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2017/07
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高校生は中学英語を使いこなせるか?―Sherpa基礎定着調査結果から教育的示唆を考える ―
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17.
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2017/03
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Automatized explicit knowledge and implicit knowledge: Evidence and implications. Assessing implicit language knowledge in research and instruction
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18.
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2017/02
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外国語学習のコツ-認知心理学と第二言語習得の研究から考える.
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19.
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2017/02
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第二言語習得研究の知見から外国語能力の基礎定着の測定と指導を考える
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20.
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2016/05
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第二言語習得における明示的知識と暗示的知識、そして自動化
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21.
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2016/01
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学校で使える英語を身につけさせる:Skill Acquisition Theoryからの示唆
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